PostHeaderIcon Информация о школе

s22655154ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА САЙТ

 МБОУ – СОШ №8

города Армавира Краснодарского

края!

На все материалы об учащихся школы, размещенные на школьном сайте, имеются письменное согласие родителей (законных представителей) школьников.

 

Всего учащихся в школе – 707 человек.

Язык обучения – русский, иностранный язык – английский.

Срок действия государственной акредитации -

до 10 мая 2024г.

Дата создания школы -1958 год.

Учредитель: управление образования администрации муниципального образования город Армавир, ул. Карла Либкнехта, 52, тел. 8 (86137) 3-21-36

 

Режим работы МБОУ – СОШ № 8 г. Армавира

Школа работает в две смены.

Начало первой смены в 8.00.

Начало второй смены в 13.50

Уровень образование: общее.

Формы обучения: очная, семейное, индивидуальное на дому с больными детьми.

Срок обучения: 11 лет, из них начальное общее – 4 года (1 – 4 классы),

основное общее – 5 лет (5 – 9 классы),

среднее общее – 2 года (10 – 11 классы).

Календарный график смотреть

PostHeaderIcon МЕРЫ ГОСПОДДЕРЖКИ

Возврат денег государством за самостоятельно приобретенную путевку

В 2017 году в Краснодарском крае предусмотрено оказание поддержки родителям (законным представителям) на организацию оздоровления и отдыха детей в возрасте от 4 до 17 лет (включительно), проживающих на территории Краснодарского края.

Компенсация – это возмещение части расходов на оплату стоимости путевки в загородные детские оздоровительные лагеря, санаторные учреждения.

Компенсация предоставляется одному из родителей, внесшему плату за путевку ребенку в оздоровительное учреждение, расположенное на территории Российской Федерации.

Положительные аспекты:

  • у родителей есть возможность выбрать самим для своего ребенка любой санаторий или лагерь не только на территории Краснодарского края, а в любом регионе РФ
  • в удобный для них период оздоровления
  • родителям вместе со своими детьми смогут пройти курс санаторно-курортного лечения

Размер компенсации в 2017 году

(приказ министерства труда и социального развития Краснодарского края от 02.02.2017 г. № 105 “О средней стоимости одного дня пребывания детей в организациях отдыха детей и их оздоровления на 2017 год”)


 

Ребенок в сопровождении родителя (законного представителя) – 1100 рублей за 1 день пребывания в санаторном учреждении

Ребенок без сопровождения родителя (законного представителя) – 600 рублей за 1 день пребывания в санаторном учреждении

Загородный лагерь – 500 рублей за 1 день пребывания


 

Жителям города Армавира по всем вопросам получения социальной выплаты следует обращаться по адресу:

г. Армавир, ул. Розы Люксембург, 146 дом быта 3 этаж, каб. №2

тел.: 886137-3-15-61

 

PostHeaderIcon Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в МБОУ-СОШ №8

Утверждено

решением педагогическим совета

от 09.01. 2014 года  протокол № 3

директор МБОУ-СОШ № 8  В.Д. Луганцов  12.01 2014г.

 

Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – среднюю общеобразовательную школу № 8 муниципального образования город Армавир Краснодарского края

  1. Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – Порядок) регламентирует прием граждан Российской Федерации (далее – граждане, дети) в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – среднюю общеобразовательную школу № 8 муниципального образования город Армавир Краснодарского края , осуществляющее образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее соответственно – МБОУ-СОШ № 8, общеобразовательные программы).
  2. Прием иностранных граждан и лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, в МБОУ-СОШ № 8 для обучения по общеобразовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов осуществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165) и настоящим Порядком.
  3. Правила приема в МБОУ-СОШ № 8 на обучение по основным общеобразовательным программам обеспечивают прием в образовательную организацию граждан, имеющих право на получение общего образования соответствующего уровня и проживающих на территории, за которой закреплена МБОУ-СОШ № 8
  4. В приеме в МБОУ-СОШ № 8 может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест, за исключением случаев, предусмотренных частями 5 и 6 статьи 67 и статьей 88 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165). В случае отсутствия мест в МБОУ-СОШ № 6 родители (законные представители) ребенка для решения вопроса о его устройстве в другую общеобразовательную организацию обращаются непосредственно в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования, или орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования.3
  5. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам за счет средств бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

Организация индивидуального отбора при приеме в МБОУ-СОШ № 8 для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения допускается в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации4.

Организация конкурса или индивидуального отбора при приеме граждан для получения общего образования в  МБОУ-СОШ № 8, реализующую образовательные программы основного общего и среднего общего образования, осуществляется на основании оценки способностей к занятию отдельным видом искусства или спорта, а также при отсутствии противопоказаний к занятию соответствующим видом спорта.5

  1. МБОУ-СОШ № 8 обязано ознакомить поступающего и (или) его родителей (законных представителей) со своим уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности обучающихся.6

МБОУ-СОШ № 8 размещает распорядительный акт органа местного самоуправления муниципального образования г. Армавир , о закреплении образовательных организаций за конкретными территориями муниципального образования, издаваемый не позднее 1 февраля текущего года (далее – распорядительный акт о закрепленной территории).

  1. МБОУ-СОШ № 8 с целью проведения организованного приема граждан в первый класс размещает на информационном стенде, на официальном сайте в сети “Интернет”, в средствах массовой информации (в том числе электронных) информацию о:

количестве мест в первых классах не позднее 10 календарных дней с момента издания распорядительного акта о закрепленной территории;

наличии свободных мест для приема детей, не проживающих на закрепленной территории, не позднее 1 июля.

  1. Прием граждан в МБОУ-СОШ № 8 осуществляется по личному заявлению родителя (законного представителя) ребенка при предъявлении оригинала документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя), либо оригинала документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина и лица без гражданства в Российской Федерации в соответствии со статьей 10 Федерального закона от 25 июля 2002 г. N 115-ФЗ “О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 30, ст. 3032).

МБОУ-СОШ № 8 может осуществлять прием указанного заявления в форме электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования.

В заявлении родителями (законными представителями) ребенка указываются следующие сведения:

а) фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии) ребенка;

б) дата и место рождения ребенка;

в) фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии) родителей (законных представителей) ребенка;

г) адрес места жительства ребенка, его родителей (законных представителей);

д) контактные телефоны родителей (законных представителей) ребенка.

Примерная форма заявления размещается МБОУ-СОШ № 8 на информационном стенде и (или) на официальном сайте МБОУ-СОШ № 8 в сети “Интернет”.

Для приема в МБОУ-СОШ № 8:

родители (законные представители) детей, проживающих на закрепленной территории, для зачисления ребенка в первый класс дополнительно предъявляют оригинал свидетельства о рождении ребенка или документ, подтверждающий родство заявителя, свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории;

родители (законные представители) детей, не проживающих на закрепленной территории, дополнительно предъявляют свидетельство о рождении ребенка.

Родители (законные представители) детей, являющихся иностранными гражданами или лицами без гражданства, дополнительно предъявляют документ, подтверждающий родство заявителя (или законность представления прав ребенка), и документ, подтверждающий право заявителя на пребывание в Российской Федерации.

Иностранные граждане и лица без гражданства все документы представляют на русском языке или вместе с заверенным в установленном порядке переводом на русский язык.

Копии предъявляемых при приеме документов хранятся в МБОУ-СОШ № 8  на время обучения ребенка.

  1. Родители (законные представители) детей имеют право по своему усмотрению представлять другие документы.
  2. При приеме в МБОУ-СОШ № 8 для получения среднего общего образования представляется аттестат об основном общем образовании установленного образца.
  3. Требование предоставления других документов в качестве основания для приема детей в МБОУ-СОШ № 8 не допускается.
  4. Факт ознакомления родителей (законных представителей) ребенка с лицензией на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации МБОУ-СОШ № 8, уставом МБОУ-СОШ № 8 фиксируется в заявлении о приеме и заверяется личной подписью родителей (законных представителей) ребенка.

Подписью родителей (законных представителей) ребенка фиксируется также согласие на обработку их персональных данных и персональных данных ребенка в порядке, установленном законодательством Российской Федерации7.

  1. Прием заявлений в первый класс МБОУ-СОШ № 8 для граждан, проживающих на закрепленной территории, начинается не позднее 1 февраля и завершается не позднее 30 июня текущего года.

Зачисление в  МБОУ-СОШ № 8 оформляется распорядительным актом МБОУ-СОШ № 6 в течение 7 рабочих дней после приема документов.

Для детей, не проживающих на закрепленной территории, прием заявлений в первый класс начинается с 1 июля текущего года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября текущего года.

МБОУ-СОШ № 8, закончившие прием в первый класс всех детей, проживающих на закрепленной территории, осуществляют прием детей, не проживающих на закрепленной территории, ранее 1 июля.

  1. Для удобства родителей (законных представителей) детей ОООД устанавливают график приема документов в зависимости от адреса регистрации по месту жительства (пребывания).
  2. При приеме на свободные места детей, не проживающих на закрепленной территории, преимущественным правом обладают дети граждан, имеющих право на первоочередное предоставление места в МБОУ-СОШ № 8 в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.
  3. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия их родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.8
  4. Документы, представленные родителями (законными представителями) детей, регистрируются в журнале приема заявлений. После регистрации заявления родителям (законным представителям) детей выдается расписка в получении документов, содержащая информацию о регистрационном номере заявления о приеме ребенка в МБОУ-СОШ № 8 , о перечне представленных документов. Расписка заверяется подписью должностного лица МБОУ-СОШ № 8, ответственного за прием документов, и печатью МБОУ-СОШ № 8.
  5. Распорядительные акты ОООД о приеме детей на обучение размещаются на информационном стенде МБОУ-СОШ № 8 в день их издания.
  6. На каждого ребенка, зачисленного в МБОУ-СОШ № 8, заводится личное дело, в котором хранятся все сданные документы.

1Часть 9 статьи 55 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

2Часть 3 статьи 67 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

3Часть 4 статьи 67 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

4Часть 5 статьи 67 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

5Часть 6 статьи 67 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

6Часть 2 статьи 55 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).

7Часть 1 статьи 6 Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ “О персональных данных” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451).

8Часть 3 статьи 55 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30

 

 

PostHeaderIcon Городской конкурс

С 01 февраля по 17 марта 2017 года, АМТИ провел городской конкурс экологических проектов, “Армавир-самый чистый город на земле” 

Ученицы 10 класса Саргсян Астхик и 7 “А” Ширинян Татьяна, участвовали в конкурсе и получили сертификаты.

IMG-20170321-WA0016IMG-20170321-WA0014IMG-20170321-WA0015

PostHeaderIcon ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

 

Своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т.д. Можно выделить группы детей, которые с наибольшей вероятностью могут испытывать затруднения при сдаче единого государственного экзамена.

ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ ДЕТИ

Правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как у всех здоровых людей, является левое полушарие, но у них значительно повышена активность правого полушария. У таких детей богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Они прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения, теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.

Основные трудности, возникающие при сдаче ЕГЭ

Правополушарные дети могут испытывать затруднения при необходимости четко логически мыслить, структурировать. Им трудно отвлечься от эмоционально-образной составляющей учебного материала и сосредоточиться на фактах и теоретических построениях. Как правило, они хорошо справляются с гуманитарными предметами, испытывая сложности с предметами естественно-математического цикла. Само по себе тестирование исключительно сложно для правополушарных детей, потому что оно предполагает владение логическими конструкциями, фактами, требует умения анализировать и сопоставлять различные факты. То есть деятельность, связанная с тестированием, «левополушарна» по своей сути.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Чтобы учебный материал лучше усваивался, правополушарным детям важно задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки. Сухой теоретический материал важно проиллюстрировать примерами или картинками.

Во время экзамена. Правополушарным детям имеет смысл пробовать свои силы не столько в простейших тестовых заданиях (заданиях типа А), сколько там, где требуется развернутый ответ. Им это будет проще. Возможно, именно с таких заданий им стоит начинать, а уже потом переходить к тестам множественного выбора (к заданиям типа В и С).

ДЕТИ-СИНТЕТИКИ

Синтетический, или глобальный, стиль деятельности характеризуется рядом типичных моментов. Дети-синтетики опираются в большей степени на общее, а не на частности. Они мало внимания уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.

Основные трудности

Синтетики часто испытывают трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки. Обычно таким детям трудно составлять планы или конспекты, некоторые из них составляют план уже после того, как работа написана. Синтетики редко концентрируются на одной проблеме, им свойственно рассматривать ее в широком контексте, во взаимосвязи с другими, соотносить полученные знания с личным опытом и мнениями других. При сдаче ЕГЭ синтетики могут испытывать затруднения, связанные с необходимостью аналитической деятельности и оперирования конкретными фактами.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Очень важно развивать у синтетиков аналитические навыки, учитывая, что общий ход их деятельности — от общего к частному. При изучении каждой темы важно ее обобщить, выделить основные блоки и наполнить их конкретным содержанием. При работе с тестами синтетиков нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?

Во время экзамена. В начале работы синтетикам стоит ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием. Это поможет им сориентироваться. Синтетикам может помочь составление общего плана деятельности в самом начале работы. Кроме того, на экзамене им важно опираться на умение выделять главное в каждом вопросе.

ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ

Для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.).

Каким образом можно распознать тревожного ребенка? Эти дети часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное, причем это может и не вести к существенному улучшению качества работы. При устном ответе они, как правило, пристально наблюдают за реакциями взрослого. Они обычно задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, правильно ли они его поняли.

Тревожные дети при выполнении индивидуального задания обычно просят учителя «посмотреть, правильно ли они сделали». Они часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.

Основные трудности

Ситуация экзамена вообще сложна для тревожных детей, потому что она по природе своей оценочная. Наиболее трудной стороной ЕГЭ для тревожного ребенка является отсутствие эмоционального контакта со взрослым.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Для тревожных детей особенно важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Ни в коем случае нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей этой категории приводит только к дезорганизации их деятельности.

Задача взрослого — создание ситуации успеха, поощрение, поддержка. В этом огромную роль играют поддерживающие высказывания: «Я уверен, что ты справишься», «Ты так хорошо справился с контрольной по физике».

Во время проведения экзамена. Очень важно обеспечить тревожным детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными невербальными способами: посмотреть, улыбнуться и т.д. Тем самым взрослый как бы говорит ребенку: «Я здесь, я с тобой, ты не один». Если ребенок обращается за помощью: «Посмотрите, я правильно делаю?» – лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: «Я уверена, что ты все делаешь правильно и у тебя все получится».

НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ

Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания).
Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.

Основные трудности

Неуверенные дети испытывают затруднения во время любого экзамена, поскольку им сложно опираться только на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение. При сдаче Единого государственного экзамена подобные дети испытывают дополнительные сложности, поскольку принципиальное значение там имеет самостоятельный выбор стратегии деятельности, а эта задача для неуверенных детей крайне сложна.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Очень важно, чтобы неуверенный ребенок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. При работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций («Сначала реши простые задания, а потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с чего лучше начать: с простых или сложных заданий?»).

Во время экзамена. Неуверенного ребенка можно поддерживать простыми фразами, способствующими созданию ситуации успеха: «Я уверен, у тебя все получится», «Ты обязательно справишься». Если ребенок никак не может приступить к выполнению задания, долго сидит без дела, стоит спросить его: «Ты не знаешь, как начать? Как выполнять следующее задание?» – и предложить ему альтернативу: «Ты можешь начать с простых заданий или сначала просмотреть весь материал. Как ты думаешь, что будет лучше?»

Ни в коем случае нельзя говорить тревожным и неуверенным детям фраз типа «Подумай еще», «Поразмысли хорошенько». Это только усилит их тревогу и никак не продвинет выполнение задания.

ДЕТИ, ИСПЫТЫВАЮЩИЕ НЕДОСТАТОК ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И САМООРГАНИЗАЦИИ

Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». Как показывает практика, у них очень редко имеют место истинные нарушения внимания. Гораздо чаще «невнимательные» дети — это дети с низким уровнем произвольности. У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. Они могут часто отвлекаться,

Основные трудности

ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объеме знаний могут нерационально использовать отведенное время.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Психические функции формируются через наличие внешних опор. Поэтому на этапе подготовки очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства. Такими средствами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку и т.д. Бесполезно призывать таких детей «быть внимательнее», поскольку это им недоступно.

Во время экзамена. Таким детям требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас что делаешь?». Возможно также использование внешних опор. Например, ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы ребенок научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени.

ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ И «ОТЛИЧНИКИ»

Дети данной категории обычно отличаются высокой или очень высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Все, что они делают, должно быть замечено и получить соответствующую (естественно, высокую!) оценку. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.

Основные трудности

ЕГЭ для данной категории детей — это тот самый случай, когда верной оказывается пословица «Лучшее — враг хорошего». Им недостаточно выполнить минимально необходимый объем заданий, им нужно сделать все, причем безошибочно. Еще один возможный камень преткновения для них — это необходимость пропустить задание, если они не могут с ним справиться.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Очень важно помочь таким детям скорректировать их ожидания и осознать разницу между «достаточным» и «превосходным». Им необходимо понять, что для получения отличной оценки нет необходимости выполнять все задания. На предэкзаменацинном этапе перфекционистам можно предложить тренировочные упражнения, где им потребуется выбирать задания для выполнения и не нужно будет делать все подряд.

Во время экзамена перфекционисту нужно помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее. Его можно спросить: «Какие задания ты решил сделать?» и по необходимости тактично вмешаться в его планы. В ходе экзамена можно время от времени интересоваться: «Сколько тебе еще осталось?» – и помогать ему скорректировать собственные ожидания: «Тебе не нужно делать столько. Того, что ты уже выполнил, будет достаточно. Переходи к следующему заданию».

АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ

Основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чисто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.

Основные трудности

ЕГЭ требует высокой работоспособности на протяжении достаточно длительного периода времени
(3 часа). Поэтому у астеничных детей очень высока вероятность снижения качества работы, возникновения ощущения усталости.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. При работе с астеничными детьми очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не сможет соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребенок не притворяется, просто таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно спать. Родителям астеничных детей стоит получить консультацию у психоневролога или невропатолога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.

Во время экзамена астеничным детям требуется несколько перерывов, поэтому их не стоит торопить, если они вдруг прерывают деятельность и на какое-то время останавливаются. Им по возможности лучше организовать несколько коротких «перемен» (отпустить в туалет и т.п.).

ГИПЕРТИМНЫЕ ДЕТИ

Гипертимные дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму. У них высокий темп деятельности, они импульсивны и порой несдержанны. Они быстро выполняют задания, но зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок. Такие дети склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности. Гипертимные дети испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости. Особенностью этой категории детей часто является также невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.

Основные трудности

Процедура ЕГЭ требует высокой собранности, концентрации внимания, тщательности и аккуратности, а эти качества обычно являются слабым местом гипертимных детей. С другой стороны, они, как правило, обладают хорошей переключаемостью, что помогает им справиться с экзаменационными заданиями.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Он все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо развивать у таких детей функцию контроля, то есть навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания. Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь». Кроме того, необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ЕГЭ.

Во время экзамена. Гипертимным детям нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?» Кроме того, их лучше посадить в классе так, чтобы их возможности с кем-то общаться были минимальны.

«ЗАСТРЕВАЮЩИЕ» ДЕТИ

Таких детей характеризует низкая подвижность, низкая лабильность психических функций. Они с трудом переключаются с одного задания на другое. Они основательны и зачастую медлительны. Еще одна их особенность заключается в том, что им требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания. Если таких детей начинают торопить, темп их деятельности снижается еще больше.

Основные трудности

Процедура ЕГЭ требует высокой мобильности: необходимо быстро переключаться с одного задания на другое, актуализировать знания из различных разделов школьной программы. Это может представлять трудность для «застревающих» детей.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Навык переключения тренировать довольно сложно, но вполне реально научить ребенка пользоваться часами, для того чтобы определять время, необходимое для каждого задания. Это может происходить в следующей форме: «Тебе нужно решить 5 задач за час. Значит, на каждую задачу ты можешь потратить не более 12 минут». Такие упражнения помогут ученику развивать умение переключаться. Можно также заранее определить, сколько времени можно потратить на каждое задание на экзамене.

Во время экзамена. Задача взрослого — по мере возможности мягко и ненавязчиво помогать таким детям переключаться на следующее задание, если они подолгу раздумывают над каждым: «Ты уже можешь переходить к следующему заданию». Ни в коем случае нельзя их торопить, от этого темп деятельности только снижается.

АУДИАЛЫ И КИНЕСТЕТИКИ

Известно, что у человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая), визуальная (зрительная) и кинестетическая (тактильная). У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей, определяющей доминирующий способ получения и переработки информации. Обучение в школе обычно включает опору на все три модальности (устный рассказ, наглядное пособие, практическая работа), что в целом позволяет усваивать программу детям всех трех групп.

Основные трудности

В отличие от традиционного экзамена, включающего аудиальные и кинестетические элементы (особенно если экзамен проводится устно), ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму. Это облегчает задачу для детей-визуалов, одновременно усложняя ее для детей — аудиалов и кинестетиков.

Стратегии поддержки

На этапе подготовки. Необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал, и воспользовались этим знанием при повторении учебного материала.

Во время экзамена. Аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух. (Чтобы это никому не мешало, стоит продумать, в какое место класса лучше посадить такого ребенка.) В случае затруднения можно рассказать им о том, в чем заключается суть задания. Им не требуется помощь в решении, им нужно просто помочь осмыслить суть задания. Кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, подвигать ногами под столом). Им также стоит разрешить какую-то двигательную активность (например, выйти из класса).

 

 

 

 

 

PostHeaderIcon Упражнения для снятия напряжения

Упражнения для расслабления

и снятия напряжения:

 

Ритмичное четырехфазное дыхание

(2-3 минуты)

- (4-6 сек.) Глубокий вдох через нос.

Медленно поднимите руки вверх

до уровня груди, ладонями вперед.

Сконцентрируйте своё внимание

в центре ладоней и почувствуйте

тепло « горячей монетки».

- (2-3 сек.) Задержка дыхания.

- (4-6сек.)Сильный глубокий выдох

через  рот, опустите руки.

- (2-3сек.)Задержка дыхания.

 

Аутогенная тренировка

(3-5 минут)

1.Сядьте удобно, закройте глаза, спина прямая, руки на коленях.

2.Мысленно проговорите «Я спокоен.

  1. «Правая рука тяжёлая»-5-6 раз.
  2. «Я спокоен»
  3. «Левая рука тяжёлая»- 5-6 раз.
  4. «Я спокоен. Я готов. Я собран. Я уверен в успехе».

7.Сожмите  кисти в кулак, откройте  глаза, глубоко вдохните и выдохните.

 

Упражнения для снятия

эмоционального напряжения.

 

  • Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.

 

  • Слегка помассируйте кончик мизинца.

 

  • «Улыбка» – Улыбнитесь себе как можно шире, покажите зубы (помогает снять мышечное напряжение).
  • Попробуйте написать свое имя головой в воздухе. (Это задание повышает работоспособность мозга).
  • «Точечный массаж» – Помассируйте указательными пальцами обеих рук (до 10 раз) точки на лбу между бровями, на висках и за ушами.
  • Левостороннее дыхание – Пальцем зажимаем правую ноздрю. Дышим левой ноздрей спокойно, неглубоко.
  • Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо за столом, незаметно для окружающих.
  • Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
  • Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.
  • Напрягите и расслабьте икры.
  • Напрягите и расслабьте колени.
  • Напрягите и расслабьте бедра.
  • Напрягите и расслабьте ягодичные мышцы.
  • Напрягите и расслабьте живот.
  • Расслабьте спину и плечи.
  • Расслабьте кисти рук.
  • Расслабьте предплечья.
  • Расслабьте шею.
  • Расслабьте лицевые мышцы.
  • Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что вы медленно плывете, – вы полностью расслабились.
  • «Улыбка фараона»

В случае наступления стресса, встаньте прямо, поднимите подбородок немного вверх, разведите плечи и улыбнитесь. Включите свое воображение на полную катушку и представьте себя египетским фараоном, гордым, как сфинкс, и веселым, как Евгений Петросян. Сохраните свою улыбку и эту позу в течение двух минут, а потом расслабьтесь и сделайте несколько энергичных движений руками и наклонов туловища в разные стороны.

Результаты этого упражнения:

Физиологический:  улучшение кровообращения в мимических мышцах и позвоночнике.

Психологический:  возможность посмотреть с юмором на ситуацию, а в результате – повышение устойчивости к источнику стресса.

 

  • Ладони

Трите ладони друг о друга пока не появится тепло. Это энергия силы. Далее «умойтесь» ладонями, потеребите пальцами мочки ушей, потрите уши.

  • Техника «глубокого дыхания»

Сделать глубокий вздох и в уме досчитать до  10, затем сделать глубокий выдох.

Советы:
Подготовка к экзаменам

  • Подготовь место для занятий.
  • Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета;
  • Составь план занятий. Определи «сова» ты или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй  утренние или вечерние часы.
  • Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего.
  • Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут— перерыв.
  • Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов.
    • Готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе картину победы,  успеха.
    • Оставь день перед экзаменом на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

 

Накануне экзамена

  • Многие считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи.
  • Это неправильно. Ты устал, и не надо себя переутомлять.
  • Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку.
  • Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.
  • К автобусу, который повезет тебя на экзамен, ты должен явиться, не опаздывая, лучше за 15-20 минут. При себе нужно иметь: пропуск, паспорт и несколько (про запас) гелиевых или капиллярных ручек с черными чернилами.

 

Экзамен –

сложная стрессовая ситуация

и очень важно не теряться  в
экстремальной ситуации.

 

Очень важно на экзамене

владеть своими эмоциями!

 

«Эмоции – это ветер, который надувает паруса.

 Он может привести корабль в движение,

а может потопить его».

                                                               Вольтер

 

 

 

Завтра первый твой экзамен.
За “отлично” зацепись.
Будь и дальше самым лучшим
По дороге в эту жизнь.
Предстоит еще так много.
Ко всему готовым будь.
Счастья мы тебе земного
Пожелаем на весь путь!

 

 

Советы старшеклассникам

по подготовке

к экзаменам

и упражнения на снятие

эмоционального

напряжения

 

 

 

                               

PostHeaderIcon Профессии, которые выбирают ваши дети.

Анкета

Цель: определение выбора профессии детьми

  1. Обсуждали ли вы со своим ребёнком проблему выбора профессии?
  2. Какую профессию выбирает ваш ребёнок?
  3. Что советуете ему вы?
  4. Совпадают ли ваши взгляды, интересы и точки зрения на избранную профессию?
  5. Что является основным вашим аргументом в выборе профессии?
  6. Если ребёнок будет настаивать на собственном выборе будущей профессии, будете ли вы ему препятствовать?

 

«Типичные ошибки ребёнка и семьи при выборе профессии».

 

  • ориентация семьи ребёнка сразу на профессию высшей квалификации (дипломат, директор, управляющий банка и т.д.)
  • пренебрежение к профессиям, которые являются не престижными, хотя и значимыми в жизни;
  • отсутствие у ребёнка своего мнения в выборе профессии и принятие решения не по собственной воле, а по требованию родителей или других людей;
  • увлечение только внешней или какой – либо одной стороной профессии;
  • перенос отношения к учебному предмету на профессию, связанную с этим учебным предметом;
  • выбор профессии, связанный с выбором данной профессии друзьями;
  • отсутствие умений разобраться, оценить свои способности, возможности в выбранной профессии;
  • выбор профессии, определяемый материальными соображениями семьи и самого ребёнка;
  • завышенная или заниженная самооценка собственных личностных качеств, которая способствует неадекватности в выборе той или иной профессии.

 

Что такое профессиограмма?

Это описание профессии, включающее в себя основные требования, предъявляемые профессией к личностным качествам человека.

Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:

- название профессии;

- вид труда (ручной, механизированный, автоматизированный, интеллектуальный);

- предмет и продукт труда;

- знания и умения, необходимые для выполнения работы;

- условия труда;

- медицинские противопоказания;

- требования к человеку;

- пути получения профессии.

Проанализируйте выбранную профессию с данной профессиограммой.  Соберите нужную информацию о нужной профессии.

 

Выбирая профессию важно:

  1. 1. Определить способности и возможности, интересы и склонности, которые могут способствовать успеху в обучении и работе.
  2. Получить информацию об интересующих профессиях.
  3. 3. Узнать, в каких учебных заведениях и на каких условиях можно получить интересующую специальность.
  4. Выяснить возможности трудоустройства.

 

 

 

 

 

Для того чтобы никто не ошибался в выборе профессии, которая  больше всего подходит к его природному дарованию, государю следовало бы выделить уполномоченных людей великого ума и знания, которые открыли бы у каждого его дарование.

Хуан Уатре

 

 

 

 

 

Человек формируется не с помощью услышанного и сказанного, а

трудом и деятельностью.

А. Эйнштейн

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Типичные трудности выпускника

 

Отсутствие, неполнота или недостоверность информации о ситуации выбора.

 

Недостаточное знание требований рынка труда и конкретных профессий.

 

Недостаточное знание самого себя, заниженная самооценка, завышенный уровень притязаний.

 

Нарушения эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.

 

Отсутствие мотивации к труду.

 

Социальная незрелость.

Отсутствие жизненных ценностей.

Несформированность навыков принятия решения, планирования карьеры.

 

Отсутствие навыков самостоятельной работы.

 

Неуверенность в своих силах, тревога по поводу возможных неудач.

 

 

 

 

 

 

Психологическая служба

 

 

«Профессии, которые выбирают наши дети»

 

 

 

PostHeaderIcon Принципы хорошей работы памяти

CWZn9PYiy9M

PostHeaderIcon Мацукова И.В.

Мацукова Ирина Викторовна

учитель технологии МБОУ-СОШ №8 г. Армавира

до 2014г.- высшая квалификационная категория 

Общий стаж работы – 29 лет, педагогический -26 лет (в МБОУ-СОШ №8)

Образование – высшее

Награждена Почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации

IMAGE0002IMAGE0009 IMAGE0008 IMAGE0007 IMAGE0006 IMAGE0005IMAGE0003

 

PostHeaderIcon Мы готовимся к ЕГЭ

Информация МБОУ – СОШ№8

  Анкетирование

Дата проведения Тематика анкетирования Категория участников (обучающиеся, родители, педагоги) Ответственные за проведение
15-16.03.17 Что мы знаем о ЕГЭ Учащиеся 11 классов  

Афанасьева Т.В.

Салова Т.И.

Викторова Л.Г.

18.03.17 Что мы знаем о ЕГЭ Родители выпускников  

Афанасьева Т.В.

Салова Т.И.

Викторова Л.Г.

 

  1. План тематической недели «Мы готовимся к ЕГЭ»

 

Дата проведения Наименование мероприятия Категория участников (обучающиеся, родители, педагоги) Ответственные за проведение
13-18.03.17 Выпуск газеты «Школьная жизнь» мы готовимся к ЕГЭ Выпускники 11 «А» класса Салова Т.И.
17.03.17 Интеллектуальная  игра по обществознанию «Что? Где? Когда? Выпускники 11  классов  

Учителя истории и обществознания

Руденко Т.Б.

Черемисов А.А.

15-16.03.17 Классный час  в 11 классах «Учись учиться» Как начать готовиться к ЕГЭ?» Выпускники 11  классов  

Классные руководители

Салова Т.И.

Викторова Л.Г.

Педагог- психолог Сотникова Ю.В.

21.03.17 Интеллектуальное мероприятие  по биологии и химии. Тематическая викторина «Что я знаю о ЕГЭ» Выпускники 11

классов

 

Учителя химии и биологии

Салова Т.И.

Жаворонкова Н.В.

18.03.17 Родительское собрание «Психолого-педагогическая  подготовка учащихся и родителей к выпускному экзамену в форме ЕГЭ» Родители выпускников  

Классные руководители

Салова Т.И.

Викторова Л.Г.

Педагог- психолог Сотникова Ю.В.

15.03.17 Круглый стол с учителями предметниками «Вопросы о едином государственном экзамене» Педагоги Афанасьева Т.В.,учителя-предметники
16.03.17 Интерактивная игра «Круто! Я попал на ЕГЭ…» Выпускники 11  классов  

Учитель математики

Зуева А.С.

Черноус О.Ш.

18.03.17 День открытых дверей «Готовимся к ЕГЭ»Родительское собрание Родители выпускников  

Учителя-предметники: математики

Зуева А.С.

Черноус О.Ш.

русского языка и литературы

Афанасьева Т.В.

Викторова Л.Г.

20.03.17 Агитбригада «Прежде чем русский сдавать – надо многое узнать» Выпускники 11  классов  

Учитель русского языка и литературы

Викторова Л.Г.

PostHeaderIcon Закрытие месячника

В рамках закрытия военно-патриотического месячника, в МБОУ СОШ № 8 состоялась экскурсия в военно-историческом музеи. Музей посетила депутат Армавирской городской Думы О.Е.Казакова, которая помогла школе в реаставрации музея. Ребята задавали волнующие их вопросы, и еще раз поблагодарили за помощь в ремонте школы.

IMG-20170310-WA0000[1]

Меню
Апрель 2017
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Март    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930